Pretende establecer lo que se sabe sobre gamificación, concluyendo que motiva al alumnado y mejora su aprendizaje, desarrollando habilidades de compromiso. El uso de Points, Badges y Leaderboards mejora la motivación y sirven para la implementación de cualquier proceso de gamificación. Señalan pautas para mantener la motivación y favorecer el aprendizaje.
Presenta la identificación de 4 aspectos principales en la inclusión de la educación ubicua en un proceso de formación (áreas de conocimiento, niveles educativos, tecnologías de información y modelos de aprendizaje).
Indaga sobre la percepción de los actores de la evaluación docente desde sus objetivos, métodos y momentos, con el fin de reestructurar la actual evaluación institucional y generar propuestas de mejora, incorporando el estudio cualitativo de desempeños y competencias.
Esta obra reflexiona acerca de la competencia del profesorado para diseñar e implementar acciones formativas apoyadas por la tecnología.
Busca ampliar la discusión sobre la utilización del modelo flipped classroom, concluyendo que tiene un gran potencial para su implementación en educación técnica superior y puede atraer e involucrar rápidamente a los alumnos, pero las estrategias de implementación y la infraestructura tecnológica precisan ser redefinidas.
Realizó una revisión documental de 15 artículos y concluyó que la política de mejoramiento impulsada por el MEN basada en la consolidación de un sistema de aseguramiento de la calidad, busca que la población tenga mejores oportunidades educativas, desarrollando competencias básicas y ciudadanas.
Crea, implementa y valida un modelo desde un enfoque socio constructivista, con propuestas pedagógicas, didácticas y metodológicas, nuevos paradigmas del docente y del discente, la conformación y manejo de comunidades virtuales, que permita la construcción y transferencia de conocimiento como aporte a los procesos de aprendizaje del estudiante.
El autor propone un modelo integrador para llevar a cabo cualquier proceso de innovación curricular con enfoque de competencias en la formación profesional de pregrado.
Examinan 14 líneas de innovación pedagógica, proponen una clasificación de 4 enfoques (aprendizaje experiencial y por indagación, aprendizaje cooperativo, enseñanza centrada en la inteligencia y el pensamiento, y enseñanza centrada en la emoción y la motivación). Concluyen que las líneas retoman ideas pedagógicas del siglo pasado, enriquecidas con nuevos recursos didácticos y tecnológicos.
Define el Diseño Curricular por Competencias y describe la estructura modular integrada por las dimensiones de las capacidades, contenido, teoría y práctica, actividades y evaluación para producir el perfil profesional adecuado al mundo productivo.