Por: Mg. Paola Espinoza Gutiérrez
Publicado: 17/02/2026
Como docentes, cada ciclo nos deja lecciones sobre lo que funcionó y lo que podría mejorar de cara al fortalecimiento del aprendizaje de nuestros estudiantes. La pregunta es ¿cómo aseguramos que esas mejoras generen impacto desde el inicio?
Preparar todas las sesiones es importante, pero las primeras son cruciales a la hora de recoger expectativas y generar pertenencia académica en los estudiantes.
El Learning + Teaching Lab del MIT (Massachusetts Institute of Technology), nos propone una guía para incorporar prácticas de enseñanza basadas en evidencia que parten de tres principios pedagógicos fundamentales: transparencia y propósito, apoyo estructurado y pertenencia, para diseñar un espacio de aprendizaje que potencie el rendimiento académico.
- Transparencia y propósito: Es explicitar el para qué los estudiantes están aprendiendo lo que se les enseña y cómo las evaluaciones diseñadas les ayudarán a alcanzar los resultados de aprendizaje. Las investigaciones indican que cuando los docentes comunican el propósito y la utilidad, los estudiantes perciben mayor valor y demuestran un rendimiento académico más alto.
- Apoyo estructurado: Los estudiantes que participan de sesiones donde la estructura es clara, con acompañamiento diseñado intencionalmente, se preparan más y evidencian como resultado un mayor rendimiento académico.
- Pertenencia académica: Definida como la percepción de ser valorado, aceptado y conectado con lo que se aprende. Cuando los estudiantes sienten pertenencia, se incrementa su asistencia, confianza y persistencia frente a los desafíos académicos.
A continuación, se presenta una tabla con acceso directo a cómo el Learning + Teaching Lab del MIT desarrolla estas prácticas concretas de enseñanza referidas a cada uno de los principios pedagógicos:
| PRINCIPIO PEDAGÓGICO | PRÁCTICA EN LA ENSEÑANZA | REFERENCIA LEARNING + TEACHING LAB MIT |
| Transparencia y propósito | Explicar resultados de aprendizaje medibles, en el lenguaje entendible para los estudiantes | https://tll.mit.edu/teaching-resources/course-design/backward-design/ |
| Mostrar cómo se evaluará y cómo ésta los ayudará a lograr competencias y resultados de aprendizaje | ||
| Explicar la lógica de las políticas en aula sobre asistencia, colaboración, uso de la IA generativa y su impacto en el logro de resultados de aprendizaje | ||
| Apoyo estructurado | Describir de manera concreta cómo se desarrollarán las sesiones | https://tll.mit.edu/teaching-resources/course-design/checklist-transparency-purpose/#tp-cap |
| Explicitar espacio y frecuencia de la ayuda fuera de clases | https://tll.mit.edu/teaching-resources/course-design/checklist-transparency-purpose/#tp-sii | |
| Pertenencia | Actividades guiadas para preparar la clase | https://tll.mit.edu/teaching-resources/course-design/checklist-structured-support/#ss-cap |
| Transmitir el valor concreto de las actividades colaborativas | https://tll.mit.edu/teaching-resources/course-design/checklist-community-belonging/#cb-cap |
Incorporar desde el primer día estos tres principios pedagógicos ayudará a diseñar un espacio de aprendizaje para nuestros estudiantes que los ayude a perseverar ante los desafíos, algo sumamente necesario durante la vida universitaria.
Referencias:
Thomas, R. C. (2025). Syllabus checklist to support student belonging and achievement. MIT Teaching + Learning Lab. https://tll.mit.edu/wp-content/uploads/2025/03/Syllabus-Checklist-to-Support-Student-Belonging-and-Achievement-Pedagogical-Principles.pdf
