Por: Mg. Mariuccia Angeles Donayre
Publicado: 12/06/2026
Mariuccia, Angeles Donayre
Efectos del Aprendizaje Basado en el Cine en la comprensión ética, la motivación y la percepción del aprendizaje en estudiantes universitarios de Psicología
Directora de Programa, Facultad de Psicología, Universidad Continental
Resumen
El presente estudio analiza la aplicación del Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) como metodología activa en la asignatura Ética y Deontología en estudiantes universitarios de Psicología. El objetivo fue identificar la percepción de utilidad pedagógica, el impacto en la reflexión ética y la motivación académica tras la implementación de la película ¿Cuánto vale la vida?. Se empleó un diseño cuantitativo descriptivo de corte transversal, con una muestra intencional de estudiantes del octavo ciclo. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado que evaluó comprensión del dilema ético, análisis de alternativas, identificación de teorías del desarrollo moral y valoración de la experiencia de aprendizaje. Los resultados evidencian niveles altos de percepción de utilidad, mayor implicación emocional y fortalecimiento del juicio ético, lo que sugiere que el ABC favorece procesos de aprendizaje experiencial y reflexivo. Se concluye que el cine constituye una herramienta pedagógica pertinente para la formación ética en educación superior, con potencial para fortalecer competencias profesionales y humanistas en contextos universitarios.
Palabras clave: aprendizaje basado en el cine (ABC) ; ética profesional; aprendizaje experiencial; educación universitaria; Psicología.
Effects of Film-Based Learning on Ethical Understanding, Motivation, and Learning Perceptions in Psychology Students
Mariuccia, Angeles Donayre
Directora de Programa, Facultad de Psicología, Universidad Continental
Abstract
This study analyzes the implementation of Film-Based Learning (Aprendizaje Basado en el Cine) as an active methodology in the Ethics and Deontology course for Psychology undergraduates about to begin their pre-professional practice. The aim was to identify students’ perceptions of pedagogical usefulness, ethical reflection, and academic motivation following the use of the film Worth?. A quantitative, descriptive, cross-sectional design was employed with an intentional sample of eighth-cycle students.
Data were collected using a structured questionnaire assessing understanding of ethical dilemmas, analysis of alternatives, identification of moral development theories, and overall learning experience. Results show high levels of perceived usefulness, increased emotional engagement, and strengthened ethical judgment, suggesting that FBL promotes experiential and reflective learning processes. It is concluded that cinema is a relevant pedagogical tool for ethical training in higher education, with significant potential to foster professional and humanistic competencies in university contexts.
Keywords: film-based learning; professional ethics; experiential learning; higher education; Psychology.
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La formación ética en la educación superior, particularmente en carreras vinculadas a la intervención con personas, constituye un eje fundamental del desarrollo profesional. En el ámbito de la Psicología, la enseñanza de la ética y la deontología enfrenta el desafío de trascender el aprendizaje memorístico de normas y códigos, promoviendo en su lugar la reflexión crítica, el juicio moral y la toma de decisiones responsables en contextos complejos y reales.
En este marco, las metodologías activas cobran especial relevancia. El Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) se sustenta en el uso del cine como recurso pedagógico para favorecer la comprensión de situaciones humanas, dilemas éticos y conflictos morales, permitiendo al estudiante vincular la teoría con escenarios cercanos a la práctica profesional. Diversos estudios señalan que el cine facilita el aprendizaje significativo al activar procesos cognitivos y emocionales, favoreciendo la empatía, la reflexión y el pensamiento crítico.
No obstante, aún son limitadas las investigaciones empíricas que analicen de manera sistemática los efectos del ABC en la enseñanza de la ética profesional en contextos universitarios latinoamericanos. Por ello, el presente estudio busca aportar evidencia sobre la utilidad de esta estrategia en estudiantes de Psicología.
Ante ello, surge la pregunta ¿Cuál es el efecto del Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) en la comprensión ética, la motivación y la percepción del aprendizaje en estudiantes universitarios?
El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con complemento cualitativo descriptivo. Se utilizó un diseño no experimental, de tipo transversal y nivel descriptivo.
La muestra estuvo conformada por 43 estudiantes universitarios del curso Ética y Deontología, con edades comprendidas entre los 19 y 28 años, pertenecientes a una universidad privada peruana.
Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) : estrategia didáctica aplicada mediante el análisis guiado de la película ¿Cuánto vale la vida?.
- Comprensión ética.
- Motivación académica y reflexión profesional.
- Percepción del aprendizaje (involucramiento emocional, satisfacción, aplicación de contenidos).
Se utilizó la técnica de encuesta. El instrumento fue un cuestionario con ítems tipo Likert de cinco puntos (1 = totalmente en desacuerdo a 5 = totalmente de acuerdo), así como preguntas abiertas orientadas a recoger reflexiones sobre la experiencia y su impacto en la práctica profesional.
La estrategia ABC fue aplicada durante el desarrollo del curso, seguida de una actividad de análisis reflexivo. Posteriormente, se administró el cuestionario de manera virtual.
Se desarrollo un análisis estadístico descriptivo (medias y desviaciones estándar) y un análisis cualitativo de contenido de las respuestas abiertas.
Los resultados cuantitativos muestran medias superiores a 4.20 en todas las dimensiones evaluadas, lo que indica una percepción altamente positiva del ABPe. Las dimensiones con mayor puntuación correspondieron a la reflexión sobre la práctica profesional y la satisfacción con la estrategia.
El análisis cualitativo reveló que los estudiantes valoraron la posibilidad de analizar dilemas reales, fortalecer la empatía y proyectar aprendizajes hacia su futuro desempeño profesional.
Los resultados de este estudio demuestran que el Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) tiene una influencia positiva en la comprensión de dilemas éticos, la motivación académica y la percepción del aprendizaje en estudiantes universitarios de Psicología. Estos hallazgos se comprenden de manera consistente desde el enfoque del aprendizaje experiencial, el cual sostiene que el conocimiento se construye mediante la transformación reflexiva de la experiencia (Kolb, 1984). En este sentido, el cine funciona como una experiencia pedagógica mediada que permite al estudiante enfrentarse a situaciones complejas, similares a las que encontrará en su ejercicio profesional.
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El alto nivel de involucramiento emocional identificado en los resultados refuerza los postulados de la teoría del aprendizaje social de Bandura (1986), quien enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la observación, la identificación con modelos y la internalización de conductas y valores. La narrativa cinematográfica facilita procesos de modelamiento moral, favoreciendo la reflexión ética y la toma de decisiones fundamentadas.
Estos resultados coinciden con investigaciones recientes sobre Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) , las cuales evidencian su potencial para vehicular aprendizajes significativos en la educación superior.
Estudios como los de Barrio (2024) y Díaz-Herrero y Gértrudix (2025) destacan que el cine, al integrar lenguaje audiovisual y análisis crítico, promueve la comprensión profunda de contenidos disciplinares y el desarrollo de competencias reflexivas. Asimismo, Vicedo Mateos (2022) y Castellano Viana (2021) señalan que el cine, utilizado como metodología activa, favorece la participación del estudiante y el aprendizaje autónomo.
Desde una perspectiva humanista y ética, los hallazgos se alinean con lo propuesto por Nussbaum (2010), quien subraya el valor de las narrativas artísticas en la educación moral, al fomentar la empatía, la sensibilidad ética y el juicio crítico. En el ámbito de la formación profesional, Restrepo (2018) sostiene que la enseñanza de la ética requiere espacios pedagógicos que promuevan la deliberación moral y el análisis contextualizado de los dilemas profesionales, aspectos que se ven fortalecidos mediante el uso del cine.
En el contexto universitario, diversas investigaciones empíricas respaldan la percepción positiva del cine como recurso didáctico. Gutiérrez Salcedo (2020) evidenció que la apreciación cinematográfica se relaciona con distintos estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios, mientras que Fernández-Bertólez et al. (2024) destacan el cine como una herramienta educativa innovadora que potencia la motivación y la comprensión conceptual en el ámbito universitario.
En conjunto, los resultados sugieren que el Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) no solo contribuye a la comprensión conceptual de la ética profesional, sino que también promueve el desarrollo de actitudes, valores y competencias transversales fundamentales para el ejercicio responsable de la Psicología. No obstante, el estudio presenta limitaciones asociadas al tamaño de la muestra y al diseño transversal, lo que restringe la generalización de los hallazgos. Futuras investigaciones podrían incorporar diseños cuasi experimentales o longitudinales que permitan evaluar el impacto del ABC en el desarrollo del juicio ético a lo largo del tiempo y en diversos contextos académicos.
Conclusiones
El Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) se convierte en una estrategia didáctica efectiva para la enseñanza de la ética profesional en estudiantes universitarios de la carrera de Psicología, al favorecer la comprensión ética, la motivación académica y la percepción positiva del aprendizaje. Su uso en la educación superior universitaria, puede contribuir significativamente a la formación integral y humanista de los futuros profesionales.
Referencias:
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice Hall.
Barrio, M. G. (2024). Aprendizaje basado en el cine (ABC) como metodología. En Estrategias innovadoras desde la tecnología digital para la enseñanza de las ciencias sociales (p. 127).
Castellano Viana, I. (2021). Aprendizaje basado en proyectos: El cine como recurso educativo.
Díaz-Herrero, S., & Gértrudix, M. (2025). El Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) como metodología capaz de vehicular el aprendizaje en la enseñanza de la Sociología. Revista de Sociología de la Educación (RASE), 18(1), 222–233. https://doi.org/10.7203/RASE.18.1.29755
Fernández-Bertólez, N., García, V. V., Méndez, E. P., González, J. R. L., Lage, B. L., & García, R. F. (2024). El cine como herramienta educativa en el ámbito universitario. En Conference proceedings CINEVIDU 2024: 8th International Virtual Conference on Educational Research and Innovation (pp. 433–436). Adaya Press.
Gutiérrez Salcedo, E. L. (2020). La apreciación del cine como herramienta didáctica y los estilos de aprendizaje en estudiantes de Comunicación de una institución de educación superior universitaria pública de Lima durante el periodo 2019-II.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall. Nussbaum, M. C. (2010). Not for profit: Why democracy needs the humanities. Princeton University Press. Restrepo, C. (2018). Ética profesional y formación universitaria. Editorial académica.
Torres, J. (2019). El cine: una alternativa de aprendizaje. El Aprendizaje Basado en el Cine (ABC) como metodología capaz de vehicular el aprendizaje en la enseñanza de la sociología. Revista de Sociología de la Educación (RASE), 18(1), 222–233.
