Aula híbrida sin brechas: estrategias para diseñar experiencias donde todos aprendan con la misma calidad

Por: Mg. Paola Espinoza Gutiérrez

Publicado: 03/03/2026

Uno de los principales cuestionamientos en docentes de asignaturas híbridas o hyflex suele ser ¿cómo diseñar experiencias de aprendizaje que garanticen que ambos públicos de estudiantes presenciales y remotos aprendan con la misma calidad?, pues aunque la sesión se desarrolle simultáneamente para ambos, ello no asegura el mismo nivel de comprensión.

El Faculty Development & Innovation Center de la Eastern Illinois University, nos brinda orientaciones específicas que clarifican el diseño intencionado de experiencias que alinean objetivos con interacción en ambos modos de conexión.

1.- Revisar los resultados de aprendizaje: para verificar si pueden lograrse tanto por estudiantes síncronos como asíncronos de manera eficaz. El objetivo no debe depender de una actividad síncrona, sino más bien ser formulado desde una perspectiva de aprendizaje, como: analizar, argumentar, etc. pues a partir de allí es más factible diseñar diferentes tipos de actividades apropiadas que conduzcan al mismo aprendizaje en ambos tipos de estudiantes.

2.- Diseñar actividades equivalentes: En la sección “¿Where do I start with a Hyflex course design?“, la guía de la Eastern Illinois University recomienda diseñar con equivalencia como uno de los cuatro valores orientadores del diseño pedagógico en este tipo de asignaturas, pues aunque los modos de aprendizaje no son iguales se espera que ambos tipos de estudiantes tengan aprendizajes equivalentes, por ejemplo, mientras los estudiantes que acuden de manera presencial trabajan en grupos pequeños, así como los estudiantes conectados en línea, los estudiantes en asíncrono trabajan en un foro de discusión.

A continuación se presenta una plantilla de hoja de trabajo que ayuda a planificar cada momento de la experiencia de manera intencionada para prever que todos los estudiantes logren el resultado de aprendizaje esperado, al margen del modo en el que participan de la misma.

Figura 1: Plantilla para planificación de actividades de aprendizaje en modalidad Hyflex Nota. Reproducido de Hybrid-Flexible Course Design (1st ed.), por B. J. Beatty, 2019, EdTech Books (https://dx.doi.org/10.59668/33). https://edtechbooks.org/hyflex

El diseño de experiencias de aprendizaje en modalidad hyflex no busca trasladar de manera improvisada al entorno virtual lo que ya funciona en presencial, sino de planificar de manera intencionada para garantizar el aprendizaje independientemente del modo de conexión de los estudiantes, para ofrecer caminos distintos que lleven al mismo aprendizaje.