Aprendizaje híbrido inmersivo, estrategias para tener la misma conexión pedagógica

Por: MBA Lincol Delgado Perez

Publicación:  02/03/2026

El aprendizaje híbrido es una experiencia muy poderosa, pero a la vez puede convertirse en una experiencia desigual; puede que en algún momento la participación de los estudiantes remotos sea menor y pudiendo interferir en un rendimiento irregular, aquí no solo la tecnología resuelve todo.

Desde la mirada de Kasuk, Leoste y Virkus (2025), indican que dicho proceso debe obedecer a un ecosistema completo donde lo físico, pedagógico, ético y organizativo, participen creando una dinámica permanente. Su propuesta está centrada en el uso de robots de telepresencia, presentando un marco de diseño pedagógico llamado PEPCII, pensado en aumentar la conexión y el involucramiento de quienes están a distancia (Kasuk et al., 2025).

Kasuk et al. (2025) indica que para lograr una conexión real de ambos espacios físico y remoto no solo es transmitir la clase, sinó que hay que integrar , por ello proponen el modelo PEPCII que organiza el diseño en 6 componentes interrelacionados. A partir de ello se proponen estrategias como:

Imagen generada por inteligencia artificial, 2026, NotebookLM

Basados en el enfoque PEPCII, se consideran las siguientes  actividades necesarias a realizar según (Kasuk et al., 2025):

1. Diseño de la participación antes de iniciar la sesión, definir turnos, roles, canales y protocolos, debe estar debidamente planificado (Kasuk et al., 2025)
2. El audio, las pantallas y la presencia se convierten en una “infraestructura pedagógica”
3. En todo momento se presenta la ética y la seguridad, generando confianza e integrando ambos escenarios.
4. La telepresencia se convierte en una intención didáctica permanente donde la tecnolog´pia amplifica la interacción
5. En todo momento se mide la participación y se ajusta con aquellos que no participan (o si el remoto no aparece), el diseño se debe corregir en el instante en que se imparte.

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